路过花开凝视我的教育生活
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行走在教育人生路上,左边是爱,右边是情。在生命的两边,随时撒种,随时开花。将这一径长途,点缀得缤纷灿烂。读过冰心老人的一段话,怎么也忘不了——“对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”
我回首凝视,十几年的教育生活:也曾被袖珍的烦恼所困惑,也曾被生活的细刺所打磨。可路过花开,在年年的花信里,每一片盛开的花瓣,都以粉色的薄唇提醒我,为成长做好标记。
我一直在努力成长,这是对自己,也是对学生的承诺。一路走来,我也一直享受着成长带来的喜悦。
就让我顺着生命的年轮,次第检索,让一张张纯真如花的笑脸清晰浮现。
一茎一叶总是情
科学课上,带着三年级的学生去校园里看植物的叶子和花,鼓励学生将叶子翻转过来,触摸,然后放到鼻子下面嗅一嗅。听到孩子们叽叽喳喳的声音,看着他们认真专注的神态。我想,其实看见了什么并不是最重要的。只是,这样的经历会成为一种烙印,刻在孩子们的心里。
“快来看啊,这里的海桐怎么啦?”循着叫声,我们看到一簇被积雪压垮了的海桐。
“为什么会这样?”有人问道。
“哦,这是去年的积雪压坏的。”我说“积雪堆在上面,枝丫只能向旁边长出来。”
“老师,其他的树怎么没事?”陶阳扑闪着一双大眼睛问。
“哦,因为其它的树是落叶乔木,雪不能在枝桠上堆积。海桐却四季常青,积雪就会越积越多。”我想了想,回答道。
“哦,”机灵的陶阳歪着脑袋,想了想“老师,香樟树也是常绿的啊,可是它们怎么好好的?”
我一愣。“嗯。大家知道为什么吗?”
“我知道,”个子小小的梁文婧低声说“因为下雪的时候,老师们将香樟树上的积雪摇掉了。”
“哦,寒假里,我和妈妈也摇过咱们小区里的香樟树。”娄舒卉说。
“我也摇过。”“我也摇过。”
“我们竟然把小小的海桐忘记了。”陶阳的眼里盛满了遗憾。
“就是啊。”不少同学附和着。
由于疏忽,眼前这一簇海桐中间变得光秃秃的。为了生长,枝丫旁逸斜出。
凝视着眼前的海桐,我想,教育更来不得一点疏忽:它不是无坚不摧的。虽然我相信教育的美丽动人,相信在每个人的生命里,良好的教育是多么的重要。做教师跟任何工作一样,都需要潜下心来,弯下腰去,用心体会:它需要更多的诚实,更需要园丁的耐力,因为一茎一叶总是情。
在对老师所有称呼中,我只喜欢“园丁”这个“草根”式的称谓。让我会不由得想起我将面对的每一座花园:如果我有一片土地,我会把它种成一个什么样的花园?
我会和孩子们一起到大自然里去感受四季的变换,去感受蝴蝶与绿叶的交谈,柳树在钓一个春天我要和孩子们讨论,讨论大树的年轮,我看到了孩子们沉浸在想象空间里满足的微笑,我看到一个个随风飘起的隐形的翅膀。
看着眼前这一张张童稚的笑脸,感受着孩子们对自然的热爱。我仿佛听到了花开的声音——“我要开花”“我要开花”
面对着我花园里的一草一木,我是一名给我的花草充分时间和空间做梦的园丁,收获着姹紫嫣红绚丽的花园。
桃李不言,下自成蹊
校园的花圃里,花意最烂漫、最随心所欲的莫过于蓝色的满天星了。花朵虽小,花期却长。当我俯身在满天星前,感觉到它在快乐活泼地对我诉说芬芳与明媚。我同时还会感觉到周围一片的哗然,似乎有几十双手拉扯我的衣服与发丝:还有我们呢,还有我呢我们是你的百合,你的凤仙,你的三色堇,你的
这些繁茂的充满生机的植物,和我这些天真烂漫的学生简直一模一样。
他们会在我不留意的时候做一些小动作,淘气的男生会将蚂蚱丢在女生的脚下,惹来女生的大呼小叫;
他们说,我们也想像老师一样喜欢看书;
他们会骄傲地对爸爸妈妈说:“我们老师讲的”;
他们会用心地听我讲一个个故事,说我的嘴就是一个源泉,还会递给我“金嗓子喉宝”;
他们会阅读我推荐给他们看的儿童文学安徒生童话等等,会在教室里开辟的“图书角”里“淘宝”——试着在自己的本子上记下自己的阅读体验,并且悄悄地对我说:“我也会到书海去泛舟了。”
他们会悄悄带来一盆吊兰给教室增添绿色;
他们会在“我是争星小能手”上快乐地添上一颗颗星星,并发自内心地呼喊“我争星,我快乐”的口号;
他们会
这是又一群让我心灵纯净的孩子,让我心生幸福的孩子。为我心爱的孩子们,我只愿躬下身去,倾听,并付出我的辛劳。履行着陶行知先生说过的那句话:“捧着一颗心来,不带半根草去。”
我很幸运,能够成为一名老师,并努力成长为一名称职的老师。
我举手向苍穹,并非一定要摘到星月,而是需要这个向上的姿态。我想在这浩瀚的天宇之下,我只是一枚清简的句号,在微笑的占有里充满自足。我所有的愿望总是径直地指向目的——桃李不言,下自成蹊。
静心凝视,让我自由、惬意和富有;让我在繁琐、浮躁面前,保持我的信念、尊严与优雅。我犹如穿行在葱郁的丛林里,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
行走在教育人生路上,左边是爱,右边是情。在生命的两边,随时撒种,随时开花。将这一径长途,点缀得缤纷灿烂。读过冰心老人的一段话,怎么也忘不了——“对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”
我回首凝视,十几年的教育生活:也曾被袖珍的烦恼所困惑,也曾被生活的细刺所打磨。可路过花开,在年年的花信里,每一片盛开的花瓣,都以粉色的薄唇提醒我,为成长做好标记。
我一直在努力成长,这是对自己,也是对学生的承诺。一路走来,我也一直享受着成长带来的喜悦。
就让我顺着生命的年轮,次第检索,让一张张纯真如花的笑脸清晰浮现。
一茎一叶总是情
科学课上,带着三年级的学生去校园里看植物的叶子和花,鼓励学生将叶子翻转过来,触摸,然后放到鼻子下面嗅一嗅。听到孩子们叽叽喳喳的声音,看着他们认真专注的神态。我想,其实看见了什么并不是最重要的。只是,这样的经历会成为一种烙印,刻在孩子们的心里。
“快来看啊,这里的海桐怎么啦?”循着叫声,我们看到一簇被积雪压垮了的海桐。
“为什么会这样?”有人问道。
“哦,这是去年的积雪压坏的。”我说“积雪堆在上面,枝丫只能向旁边长出来。”
“老师,其他的树怎么没事?”陶阳扑闪着一双大眼睛问。
“哦,因为其它的树是落叶乔木,雪不能在枝桠上堆积。海桐却四季常青,积雪就会越积越多。”我想了想,回答道。
“哦,”机灵的陶阳歪着脑袋,想了想“老师,香樟树也是常绿的啊,可是它们怎么好好的?”
我一愣。“嗯。大家知道为什么吗?”
“我知道,”个子小小的梁文婧低声说“因为下雪的时候,老师们将香樟树上的积雪摇掉了。”
“哦,寒假里,我和妈妈也摇过咱们小区里的香樟树。”娄舒卉说。
“我也摇过。”“我也摇过。”
“我们竟然把小小的海桐忘记了。”陶阳的眼里盛满了遗憾。
“就是啊。”不少同学附和着。
由于疏忽,眼前这一簇海桐中间变得光秃秃的。为了生长,枝丫旁逸斜出。
凝视着眼前的海桐,我想,教育更来不得一点疏忽:它不是无坚不摧的。虽然我相信教育的美丽动人,相信在每个人的生命里,良好的教育是多么的重要。做教师跟任何工作一样,都需要潜下心来,弯下腰去,用心体会:它需要更多的诚实,更需要园丁的耐力,因为一茎一叶总是情。
在对老师所有称呼中,我只喜欢“园丁”这个“草根”式的称谓。让我会不由得想起我将面对的每一座花园:如果我有一片土地,我会把它种成一个什么样的花园?
我会和孩子们一起到大自然里去感受四季的变换,去感受蝴蝶与绿叶的交谈,柳树在钓一个春天我要和孩子们讨论,讨论大树的年轮,我看到了孩子们沉浸在想象空间里满足的微笑,我看到一个个随风飘起的隐形的翅膀。
看着眼前这一张张童稚的笑脸,感受着孩子们对自然的热爱。我仿佛听到了花开的声音——“我要开花”“我要开花”
面对着我花园里的一草一木,我是一名给我的花草充分时间和空间做梦的园丁,收获着姹紫嫣红绚丽的花园。
桃李不言,下自成蹊
校园的花圃里,花意最烂漫、最随心所欲的莫过于蓝色的满天星了。花朵虽小,花期却长。当我俯身在满天星前,感觉到它在快乐活泼地对我诉说芬芳与明媚。我同时还会感觉到周围一片的哗然,似乎有几十双手拉扯我的衣服与发丝:还有我们呢,还有我呢我们是你的百合,你的凤仙,你的三色堇,你的
这些繁茂的充满生机的植物,和我这些天真烂漫的学生简直一模一样。
他们会在我不留意的时候做一些小动作,淘气的男生会将蚂蚱丢在女生的脚下,惹来女生的大呼小叫;
他们说,我们也想像老师一样喜欢看书;
他们会骄傲地对爸爸妈妈说:“我们老师讲的”;
他们会用心地听我讲一个个故事,说我的嘴就是一个源泉,还会递给我“金嗓子喉宝”;
他们会阅读我推荐给他们看的儿童文学安徒生童话等等,会在教室里开辟的“图书角”里“淘宝”——试着在自己的本子上记下自己的阅读体验,并且悄悄地对我说:“我也会到书海去泛舟了。”
他们会悄悄带来一盆吊兰给教室增添绿色;
他们会在“我是争星小能手”上快乐地添上一颗颗星星,并发自内心地呼喊“我争星,我快乐”的口号;
他们会
这是又一群让我心灵纯净的孩子,让我心生幸福的孩子。为我心爱的孩子们,我只愿躬下身去,倾听,并付出我的辛劳。履行着陶行知先生说过的那句话:“捧着一颗心来,不带半根草去。”
我很幸运,能够成为一名老师,并努力成长为一名称职的老师。
我举手向苍穹,并非一定要摘到星月,而是需要这个向上的姿态。我想在这浩瀚的天宇之下,我只是一枚清简的句号,在微笑的占有里充满自足。我所有的愿望总是径直地指向目的——桃李不言,下自成蹊。
静心凝视,让我自由、惬意和富有;让我在繁琐、浮躁面前,保持我的信念、尊严与优雅。我犹如穿行在葱郁的丛林里,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。