5.开启：李安的钢琴教室
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次日一早李安醒来，手机上一串8小时前的未读信息让他一下清醒。
这个来信时间很敏感，他第一时间联想到于小北家长昨晚是不是要请假。
打开之后松了口气，是西侧办公室四人小分队的群消息。
一个种土豆的人：是兄弟就来砍我
涛声依旧：砍了
叶子：砍了
涛声依旧：我去，帮我也砍一下
一个种土豆的人：我特么怎么还差0.02，马涛你给点力啊
一个种土豆的人：@八万一安哥快来啊
涛声依旧：别喊了，安哥早睡了
叶子：老头行为
三个人大半夜不睡觉，捣鼓什么拼多多领现金红包。
顺手砍了两人一刀，李安继续翻了翻后面的聊天记录。
几个人魔怔了一样，最后就连陈璇也加入了进来。
于是李安又帮陈璇砍了一刀。
直到看到许宏信2点20的成功领取100元现金红包的截图。
李安慕了。
于是也点开链接，一通操作之后他也只差1毛钱就可以领取百元红包。
片刻。
八万一：各位早哈
八万一：帮我也砍一下
起床。
洗澡。
“你滚，没火腿肠了。”
撵出八万，李安反手锁了门。
‘喵呜————’
7：55，李安准时来到昱东楼下。
出了电梯和王美丽打过招呼直接向教室走去。
3号教室门口于小北的妈妈已经带着孩子候着了，见李安来了小北妈妈主动上来问了声好，然后交代了一下孩子这周的练琴状况。
“不好意思李老师，这周小北就周三和周五的晚上练了一个小时，学校作业太多了。”
李安点头表示理解，“马上考试了还能坚持练琴，小北很棒了。”
“走吧小北，我们上课。”
李安说着进教室打开窗，于小北乖巧得地坐到钢琴前做起热身。
五分钟后，小北同学的第七课时正式开始。
李安把教材翻到了齐波里的降E小调小赋格。
一首三级曲目。
“来小北，放松别紧张。”
其实于小北一点也不紧张，她就是总怕自己弹不好，所以上课的时候总处于一种谨慎的状态。
实际上这首曲目她已经在家练到不会出错的程度。
深呼吸一口，小北抬手落键，右手弹奏出了一个上行的短音阶。
接着三个可爱的跳音像是没有站稳的不倒翁，音乐晃晃悠悠经过第三小节来到了左手部分的加入。
小调旋律特有的忧郁气质在孩子左右手的主题对答之间稚嫩的展开，缓缓进行到结束，期间没有半个错音。
一遍弹完小北收起手看向李安。
李安伸出大拇指。
‘于小北的师生指数提升至58’
系统闪烁，李安心里一阵舒坦。
“指法和节奏已经没有问题了，小北，今天我们再来讲讲手腕落提技术的问题。”
说到落提，小北有些苦恼。
老师几乎每节课都在重复强调。
为此她回家也做过大量练习，可手腕落提之间总像是在做机械运动，毫无老师所说的那种自然可言。
李安知道小北的想法，温和地安慰道，“不着急，我们慢慢来。”
说罢他坐到另一架钢琴前，“注意听，注意看我的手腕。”
抬手落下，同样的速度，同样的上行短音阶，李安指落琴响，一串上行短音阶像一串珍珠从他右手连贯滑出。
三小节音乐一个呼吸间已成为过去。
当李安的左手加入进来的时候，原本一条旋律线骤然间分成了两道。
第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习，当时她只觉得好听。
而此时她已经将这首曲目练了下来，再听感觉自然不同于之前
她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。
空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有吸引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。
于小北目不转睛的盯着李安的双手，彷佛要记住这双大手的每一个动作。
直到音乐戛然而止，于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。
‘于小北的师生指数提升至59’
‘于小北的师生指数提示至61’
‘叮——’
‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放’
‘叮——’
‘于小北师生指数达到60，自动进入李安的钢琴教室’
连着两声叮响炸的李安头皮发麻。
他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。
小北，好孩子。
收回双手，李安压住兴奋的小情绪。
先上课。
李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要性。
这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术
就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。
相比王小虎，李安得说至少在王小虎的启蒙老师还是靠谱的。
思考片刻，李安觉得自己有必要再给小北解释一下如何做落提。
“小北我再说一遍，”
“落，是指手腕向下的动作。”
“提，是指手腕向上的动作。”
“两音之间的落提具体就是第一个音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的转移把力量带到第二个音，然后提——。”
“手，算了。”
看着小北愈发迷茫的大眼睛，他决定换一个角度来讲解。
脑瓜子一转，李安老师计上心头。
“这样小北。”
“我们先不说手腕的提落技术了，我们先来说说连音线的问题。”
李安伸手指向乐谱第五小节右手部分，“你看#dol到si这两个音上面的连线。”
“作曲家用这根连线把这两个音联系到一起，让它们变成了一个整体，并有一定的语气和倾向，所以我们在演奏的时候就不能让它们之间有割裂。”
“演奏出来要人听起来像是一个两字词语，而不是把两个毫无联系的字组合在一起。”
“打个比方，我们演奏这两个音就像说——你好，我们一说，别人马上能明白。”
“你现在的问题就是，别人听不清你在说什么。”
经李安这么一说，于小北好像一下明白了点什么。
“这里可以接受吗？小北？”
小北点头。
“ok，那么下面我们具体说说怎么才能把这个话说清楚。”
次日一早李安醒来，手机上一串8小时前的未读信息让他一下清醒。
这个来信时间很敏感，他第一时间联想到于小北家长昨晚是不是要请假。
打开之后松了口气，是西侧办公室四人小分队的群消息。
一个种土豆的人：是兄弟就来砍我
涛声依旧：砍了
叶子：砍了
涛声依旧：我去，帮我也砍一下
一个种土豆的人：我特么怎么还差0.02，马涛你给点力啊
一个种土豆的人：@八万一安哥快来啊
涛声依旧：别喊了，安哥早睡了
叶子：老头行为
三个人大半夜不睡觉，捣鼓什么拼多多领现金红包。
顺手砍了两人一刀，李安继续翻了翻后面的聊天记录。
几个人魔怔了一样，最后就连陈璇也加入了进来。
于是李安又帮陈璇砍了一刀。
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李安慕了。
于是也点开链接，一通操作之后他也只差1毛钱就可以领取百元红包。
片刻。
八万一：各位早哈
八万一：帮我也砍一下
起床。
洗澡。
“你滚，没火腿肠了。”
撵出八万，李安反手锁了门。
‘喵呜————’
7：55，李安准时来到昱东楼下。
出了电梯和王美丽打过招呼直接向教室走去。
3号教室门口于小北的妈妈已经带着孩子候着了，见李安来了小北妈妈主动上来问了声好，然后交代了一下孩子这周的练琴状况。
“不好意思李老师，这周小北就周三和周五的晚上练了一个小时，学校作业太多了。”
李安点头表示理解，“马上考试了还能坚持练琴，小北很棒了。”
“走吧小北，我们上课。”
李安说着进教室打开窗，于小北乖巧得地坐到钢琴前做起热身。
五分钟后，小北同学的第七课时正式开始。
李安把教材翻到了齐波里的降E小调小赋格。
一首三级曲目。
“来小北，放松别紧张。”
其实于小北一点也不紧张，她就是总怕自己弹不好，所以上课的时候总处于一种谨慎的状态。
实际上这首曲目她已经在家练到不会出错的程度。
深呼吸一口，小北抬手落键，右手弹奏出了一个上行的短音阶。
接着三个可爱的跳音像是没有站稳的不倒翁，音乐晃晃悠悠经过第三小节来到了左手部分的加入。
小调旋律特有的忧郁气质在孩子左右手的主题对答之间稚嫩的展开，缓缓进行到结束，期间没有半个错音。
一遍弹完小北收起手看向李安。
李安伸出大拇指。
‘于小北的师生指数提升至58’
系统闪烁，李安心里一阵舒坦。
“指法和节奏已经没有问题了，小北，今天我们再来讲讲手腕落提技术的问题。”
说到落提，小北有些苦恼。
老师几乎每节课都在重复强调。
为此她回家也做过大量练习，可手腕落提之间总像是在做机械运动，毫无老师所说的那种自然可言。
李安知道小北的想法，温和地安慰道，“不着急，我们慢慢来。”
说罢他坐到另一架钢琴前，“注意听，注意看我的手腕。”
抬手落下，同样的速度，同样的上行短音阶，李安指落琴响，一串上行短音阶像一串珍珠从他右手连贯滑出。
三小节音乐一个呼吸间已成为过去。
当李安的左手加入进来的时候，原本一条旋律线骤然间分成了两道。
第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习，当时她只觉得好听。
而此时她已经将这首曲目练了下来，再听感觉自然不同于之前
她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。
空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有吸引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。
于小北目不转睛的盯着李安的双手，彷佛要记住这双大手的每一个动作。
直到音乐戛然而止，于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。
‘于小北的师生指数提升至59’
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‘叮——’
‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放’
‘叮——’
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连着两声叮响炸的李安头皮发麻。
他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。
小北，好孩子。
收回双手，李安压住兴奋的小情绪。
先上课。
李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要性。
这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术
就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。
相比王小虎，李安得说至少在王小虎的启蒙老师还是靠谱的。
思考片刻，李安觉得自己有必要再给小北解释一下如何做落提。
“小北我再说一遍，”
“落，是指手腕向下的动作。”
“提，是指手腕向上的动作。”
“两音之间的落提具体就是第一个音靠手臂重量自然落下，然后利用重心的转移把力量带到第二个音，然后提——。”
“手，算了。”
看着小北愈发迷茫的大眼睛，他决定换一个角度来讲解。
脑瓜子一转，李安老师计上心头。
“这样小北。”
“我们先不说手腕的提落技术了，我们先来说说连音线的问题。”
李安伸手指向乐谱第五小节右手部分，“你看#dol到si这两个音上面的连线。”
“作曲家用这根连线把这两个音联系到一起，让它们变成了一个整体，并有一定的语气和倾向，所以我们在演奏的时候就不能让它们之间有割裂。”
“演奏出来要人听起来像是一个两字词语，而不是把两个毫无联系的字组合在一起。”
“打个比方，我们演奏这两个音就像说——你好，我们一说，别人马上能明白。”
“你现在的问题就是，别人听不清你在说什么。”
经李安这么一说，于小北好像一下明白了点什么。
“这里可以接受吗？小北？”
小北点头。
“ok，那么下面我们具体说说怎么才能把这个话说清楚。”