一片冰心一腔热血
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红尘滚滚，市声嘈嘈，物欲横流，人心浮躁。作为万物灵长的有思想的人类，尤其是我们教育工作者，应当选择诗意地栖居，栖居在唯美的境地里。语文，就是与人的生命质量紧密相连的、给我们提供诗意的园地。生命的粗糙与精致，卑俗与高雅，紧张与坦然，夜不成寐与高枕无忧，语文曾带给我们后一种无限满足的心理愉悦。然而，曾几何时，令人为之陶醉和振奋的文学艺术竟沦为令学生们觉得可有可无的科目，面对语文遭遇的此等困境，无数语文教师只好“怅望千秋一洒泪”叹一声“昨夜西风凋碧树”直叫人黯然神伤！如今，与人的健康成长息息相关的语文新课程改革理念，又重新让语文和语文教师回归到了令人自豪的地位，有识之士甚至说：“语文的春天回来了！”
那么，面对语文新课程改革，结合我校的实际情况，我们语文教师应该保持怎样的心态、具备怎样的底蕴、运用怎样的教法、完成怎样的职责，才能切实有效地提升语文教育教学的质量呢？
一，语文教师的心态：一片冰心在玉壶。
语文课程标准的改变，只是在印证一个事实：语文的外延和生活的外延是等同的：凡有生活处，就有语文；凡生活需要处，就有语文。教材选文内容的改变，有可能给语文教师带来一些疑惑：这么多内容怎么教？其实，语文教材再变，版本再多，又怎能选得尽汗牛充栋的精美文章？万变不离其宗，任何一个版本的教材，都是向学生传授一种语文知识，熏陶一种语言文化，培养一种语文能力。所以语文教材尽可以千变万化，但真正进行训练的基本内容是不变的：那就是用古今中外最优秀、最先进、最科学的文化精髓，来提升学生的人格境界，并以此作为提高学生学习成绩的动力源泉，最终使他们成长为有用之才。所以只要我们语文教师把握住完善人格结构和知识结构这一主旨，明确我们是“用教材教”而不是“教教材”那么任何因素的变化，都不会妨碍我们的教学。因此“任凭弱水三千，我只取一瓢独饮”
另外，在这个物质充斥精神的时代，越来越多的人变得越来越世俗越来越庸俗，而我们大多数语文教师还能够守卫在清贫的教育阵地，靠的是一种精神，这种精神，冰清玉洁，无关功利，因为我们爱我们的语言文字，我们的语言文字是世界上最美的艺术。宗白华先生说得好：“艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓的‘静照’。静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。”司空图在诗品中说：“空潭泻春，古镜照神”、“落花无言，人淡如菊”我们语文教师也只有具备了这空潭古镜般空灵的心境，拥有了人淡如菊般冲淡的人格，才能更加恬然地感受到语文教育教学的魅力。
二，语文教师的底蕴：腹有诗书气自华。
语文教师要有底气，底气来源于深刻而广博地读书。在网络传媒如此发达的今天，一个语文教师要想通读天下书是不可能的，但是如果我们的读书总是滞后于学生，那也是非常可悲的。当然实际教学中，高三练专项，搞强化，迎接选拔性的高考考试，这已经是不争的事实。而高一高二阶段就提前进入这种百米冲刺的状态也是不现实的，那样容易让学生疲倦、甚至厌学。所以在高一高二阶段，语文教学的关键就是抓兴趣，养能力，用语文学科的丰富多彩、包罗万象来抓住学生；特别是尽量用语言文字的魅力，用优秀文化的实际运用来吸引学生，让语文重新成为受学生欢迎的科目。一些优秀学者已开始的文化普及尝试，都起到了意想不到的文化传播效果，如余秋雨的“文化苦旅”于丹解读论语，易中天妙说“三国”孔庆东重读“鲁迅”等等。所以语文教师多读书，或者读透一部书，产生自己的独特体会，这就是底气。
一个语文教师在课堂上的作用，除了把知识校正准确，帮助学生系统化，更重要的是对学生进行人文的熏陶和方法的点拨。在我们自己的记忆中也常有这样的情况：我们可能记不住某个教师讲过的某个知识点，但某个教师讲课时的如痴如醉或者音容笑貌令我们记忆犹新，他的旁征博引或者风趣幽默令我们颔首微笑，甚至他的习惯用语、习惯动作也令我们回味无穷、模仿不已。我觉得，这也是一种人文。语文教师就是要用自己的满腹诗书向学生传输一种熏染、一种热爱、一种文化传承中的庄严与自豪。
三，语文教师的教法：运用之妙，存乎一心。
语文课怎么教？教学有法，法无定法，凡让教师感到顺畅、让学生感到充实的方法，就是最好的教学法。如果我们语文教师摸透了自己学生的实际情况，又找到了自己非常擅长或熟悉的切入点，相信师生间就会交流融洽、合作愉快。怎样做到这一点，功夫不在课堂上。
有一位语文界的名师说：备一篇课文，尤其需要通读教材内容和其它相关的资料，才算备好了一课。上海的语文教育专家陈钟墚教授也认为：语文教学体现在教一篇课文上，却要求你通读整个高中教材。
陈教授还说：在小学阶段，引导学生贴近生活，锻炼的是学生的记性，因此不死记硬背是学不好的；在初中阶段，引导学生走向社会，锻炼的是学生的灵性，同时把13岁以前的记忆进行反刍，消化吸收；而高中阶段，则是重在引导学生依托文本，继承和弘扬文化，锻炼的是学生的悟性，使学生能够自我发现。因此小学的语文课应该活泼些，学生才能喜欢；初中的语文课应该生动些，学生才能投入；高中的语文课应该深刻些，学生才能接受。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”我们面对的学生知识储备并不丰厚，许多地方还需要教师来系统地、反复地讲授，常常是我们教师自己煞费苦心，而学生并不买帐。因此，我们要在课外做好课堂预设，设想课堂上会出现的种种可能，根据实际情形随时调整自己预设的教学方法；在学生头脑中不断地建立“兴奋点”这样才能抓住他们的注意力，才能帮助他们尽快地形成自己的知识体系。所以我说语文教师的教法，常常是在课外，所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
四，语文教师的职责：别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师
高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们渴望得到积极向上的引导、指导、教导。身处钢筋水泥的丛林，面对物质生活的繁富，大部分学生的精神世界却异常的贫弱和苍白。作为语文教师，我们不能让屈子的香草、陶潜的秋菊、谢灵运的山水、李白的酒杯、杜甫的眼泪、苏东坡的明月永远地留在时光的背影之后，我们要教会学生诗意地生存，深刻地思考，明白地成长。塑造心灵，健全人格，这也许更是我们语文课堂和语文教师的职责。
纵观从高一开始的新课改，其实关系到整个高中阶段。三年是个小循环，三年才能回头一看。三年后的终端输出，常常验证着三年前的整体规划。一名语文教师，经过三年的摸爬滚打，会初步成型。新的经验会带入下一个循环。俗话说：“名师出高徒。”又说：“严师出高徒。”在外语学校这片土地上，我们的学苗也许不是最出色的，我们的师资也许不是最优秀的，但作为语文教师我更愿意相信：良心和责任大于一切。
在良心与责任的感召下，将心比心，以心换心，学生的成绩将随着教育教学质量的提升而不断提高。那时我们才会真正觉悟到：教育不仅仅是一种职业，语文也不仅仅是一门专业；教育是一种事业，一种神圣的事业；语文是一门艺术，一门影响可达百年的树人艺术。为达到这一目标，我们语文教师就应该做到：把世界引入课堂，把知识带进生命，把成长还给学生。
其实语文课程改革并不是多么艰难和复杂，语文教材也只是课程内容的一部分。这中间关键的关键是教师，教师本人的知识结构决定着课程改革的成败，教师本人的风格水平决定着学生进步的幅度，教师本人的人格魅力影响着学生品质的提升。一句话，教师是课程改革中不可或缺的最重要的部分。语文教师要加快观念的转化，认识到自身不断学习进修的重要性，多学习多交流，见多才能识广，厚积才能薄发。我们要“走出去”、“请进来”当然这方面，还请学校领导继续给我们提供和创造交流的平台与学习的机会，作为学校的一员，我们愿意为提升学校的教育教学质量贡献自己的绵薄之力！
以上是我对新课程改革下提升语文教育教学质量的一点肤浅思考，有不当之处，请大家批评指正。 2007年1月29日
红尘滚滚，市声嘈嘈，物欲横流，人心浮躁。作为万物灵长的有思想的人类，尤其是我们教育工作者，应当选择诗意地栖居，栖居在唯美的境地里。语文，就是与人的生命质量紧密相连的、给我们提供诗意的园地。生命的粗糙与精致，卑俗与高雅，紧张与坦然，夜不成寐与高枕无忧，语文曾带给我们后一种无限满足的心理愉悦。然而，曾几何时，令人为之陶醉和振奋的文学艺术竟沦为令学生们觉得可有可无的科目，面对语文遭遇的此等困境，无数语文教师只好“怅望千秋一洒泪”叹一声“昨夜西风凋碧树”直叫人黯然神伤！如今，与人的健康成长息息相关的语文新课程改革理念，又重新让语文和语文教师回归到了令人自豪的地位，有识之士甚至说：“语文的春天回来了！”
那么，面对语文新课程改革，结合我校的实际情况，我们语文教师应该保持怎样的心态、具备怎样的底蕴、运用怎样的教法、完成怎样的职责，才能切实有效地提升语文教育教学的质量呢？
一，语文教师的心态：一片冰心在玉壶。
语文课程标准的改变，只是在印证一个事实：语文的外延和生活的外延是等同的：凡有生活处，就有语文；凡生活需要处，就有语文。教材选文内容的改变，有可能给语文教师带来一些疑惑：这么多内容怎么教？其实，语文教材再变，版本再多，又怎能选得尽汗牛充栋的精美文章？万变不离其宗，任何一个版本的教材，都是向学生传授一种语文知识，熏陶一种语言文化，培养一种语文能力。所以语文教材尽可以千变万化，但真正进行训练的基本内容是不变的：那就是用古今中外最优秀、最先进、最科学的文化精髓，来提升学生的人格境界，并以此作为提高学生学习成绩的动力源泉，最终使他们成长为有用之才。所以只要我们语文教师把握住完善人格结构和知识结构这一主旨，明确我们是“用教材教”而不是“教教材”那么任何因素的变化，都不会妨碍我们的教学。因此“任凭弱水三千，我只取一瓢独饮”
另外，在这个物质充斥精神的时代，越来越多的人变得越来越世俗越来越庸俗，而我们大多数语文教师还能够守卫在清贫的教育阵地，靠的是一种精神，这种精神，冰清玉洁，无关功利，因为我们爱我们的语言文字，我们的语言文字是世界上最美的艺术。宗白华先生说得好：“艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓的‘静照’。静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。”司空图在诗品中说：“空潭泻春，古镜照神”、“落花无言，人淡如菊”我们语文教师也只有具备了这空潭古镜般空灵的心境，拥有了人淡如菊般冲淡的人格，才能更加恬然地感受到语文教育教学的魅力。
二，语文教师的底蕴：腹有诗书气自华。
语文教师要有底气，底气来源于深刻而广博地读书。在网络传媒如此发达的今天，一个语文教师要想通读天下书是不可能的，但是如果我们的读书总是滞后于学生，那也是非常可悲的。当然实际教学中，高三练专项，搞强化，迎接选拔性的高考考试，这已经是不争的事实。而高一高二阶段就提前进入这种百米冲刺的状态也是不现实的，那样容易让学生疲倦、甚至厌学。所以在高一高二阶段，语文教学的关键就是抓兴趣，养能力，用语文学科的丰富多彩、包罗万象来抓住学生；特别是尽量用语言文字的魅力，用优秀文化的实际运用来吸引学生，让语文重新成为受学生欢迎的科目。一些优秀学者已开始的文化普及尝试，都起到了意想不到的文化传播效果，如余秋雨的“文化苦旅”于丹解读论语，易中天妙说“三国”孔庆东重读“鲁迅”等等。所以语文教师多读书，或者读透一部书，产生自己的独特体会，这就是底气。
一个语文教师在课堂上的作用，除了把知识校正准确，帮助学生系统化，更重要的是对学生进行人文的熏陶和方法的点拨。在我们自己的记忆中也常有这样的情况：我们可能记不住某个教师讲过的某个知识点，但某个教师讲课时的如痴如醉或者音容笑貌令我们记忆犹新，他的旁征博引或者风趣幽默令我们颔首微笑，甚至他的习惯用语、习惯动作也令我们回味无穷、模仿不已。我觉得，这也是一种人文。语文教师就是要用自己的满腹诗书向学生传输一种熏染、一种热爱、一种文化传承中的庄严与自豪。
三，语文教师的教法：运用之妙，存乎一心。
语文课怎么教？教学有法，法无定法，凡让教师感到顺畅、让学生感到充实的方法，就是最好的教学法。如果我们语文教师摸透了自己学生的实际情况，又找到了自己非常擅长或熟悉的切入点，相信师生间就会交流融洽、合作愉快。怎样做到这一点，功夫不在课堂上。
有一位语文界的名师说：备一篇课文，尤其需要通读教材内容和其它相关的资料，才算备好了一课。上海的语文教育专家陈钟墚教授也认为：语文教学体现在教一篇课文上，却要求你通读整个高中教材。
陈教授还说：在小学阶段，引导学生贴近生活，锻炼的是学生的记性，因此不死记硬背是学不好的；在初中阶段，引导学生走向社会，锻炼的是学生的灵性，同时把13岁以前的记忆进行反刍，消化吸收；而高中阶段，则是重在引导学生依托文本，继承和弘扬文化，锻炼的是学生的悟性，使学生能够自我发现。因此小学的语文课应该活泼些，学生才能喜欢；初中的语文课应该生动些，学生才能投入；高中的语文课应该深刻些，学生才能接受。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力，有为注意力学习的人才能保持心理不跑马，才能了解眼前的一切事物。”我们面对的学生知识储备并不丰厚，许多地方还需要教师来系统地、反复地讲授，常常是我们教师自己煞费苦心，而学生并不买帐。因此，我们要在课外做好课堂预设，设想课堂上会出现的种种可能，根据实际情形随时调整自己预设的教学方法；在学生头脑中不断地建立“兴奋点”这样才能抓住他们的注意力，才能帮助他们尽快地形成自己的知识体系。所以我说语文教师的教法，常常是在课外，所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
四，语文教师的职责：别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师
高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们渴望得到积极向上的引导、指导、教导。身处钢筋水泥的丛林，面对物质生活的繁富，大部分学生的精神世界却异常的贫弱和苍白。作为语文教师，我们不能让屈子的香草、陶潜的秋菊、谢灵运的山水、李白的酒杯、杜甫的眼泪、苏东坡的明月永远地留在时光的背影之后，我们要教会学生诗意地生存，深刻地思考，明白地成长。塑造心灵，健全人格，这也许更是我们语文课堂和语文教师的职责。
纵观从高一开始的新课改，其实关系到整个高中阶段。三年是个小循环，三年才能回头一看。三年后的终端输出，常常验证着三年前的整体规划。一名语文教师，经过三年的摸爬滚打，会初步成型。新的经验会带入下一个循环。俗话说：“名师出高徒。”又说：“严师出高徒。”在外语学校这片土地上，我们的学苗也许不是最出色的，我们的师资也许不是最优秀的，但作为语文教师我更愿意相信：良心和责任大于一切。
在良心与责任的感召下，将心比心，以心换心，学生的成绩将随着教育教学质量的提升而不断提高。那时我们才会真正觉悟到：教育不仅仅是一种职业，语文也不仅仅是一门专业；教育是一种事业，一种神圣的事业；语文是一门艺术，一门影响可达百年的树人艺术。为达到这一目标，我们语文教师就应该做到：把世界引入课堂，把知识带进生命，把成长还给学生。
其实语文课程改革并不是多么艰难和复杂，语文教材也只是课程内容的一部分。这中间关键的关键是教师，教师本人的知识结构决定着课程改革的成败，教师本人的风格水平决定着学生进步的幅度，教师本人的人格魅力影响着学生品质的提升。一句话，教师是课程改革中不可或缺的最重要的部分。语文教师要加快观念的转化，认识到自身不断学习进修的重要性，多学习多交流，见多才能识广，厚积才能薄发。我们要“走出去”、“请进来”当然这方面，还请学校领导继续给我们提供和创造交流的平台与学习的机会，作为学校的一员，我们愿意为提升学校的教育教学质量贡献自己的绵薄之力！
以上是我对新课程改革下提升语文教育教学质量的一点肤浅思考，有不当之处，请大家批评指正。 2007年1月29日